Eneseanalüüs

ENESEANALÜÜS

Kursusel läbisime palju teemasid, kuid minu jaoks kõige suurim õppimiskogemusi oli isemääramisteooria, sest baasvajadustega arvesamine aitab luua õppimist toetava keskkonna. Lisaks õppetöö soodustamisele toetab see ka õpilastel motivatsiooni tekkimist ja hoidmist. Sellele teooriale mõeldes mõistsin, et tegelikult piisab väikestest valikutest, kuulamisest ja mõistmisest, et parandada oluliselt õpilaste kompetensust, autonoomsust ja seotust. See omakorda suurendab õpilastes soovi õppida. Sisemuses on sooviks muuta maailma paremaks, kuid nagu ikka, et alustada tuleb iseendast. Sellelt kursuselt sain kaasa palju teadmisi ning uut materjali mõtlemiseks,analüüsimiseks ja ka tulevikus rakendamiseks. Kõige olulisemaks pean juurdekasvuuskumust, sest tahan, et minu õpilased oleksid motiveeritud, pealehakkajad ja eneseanalüüsi võimega, sest see on aluseks neile ka hiljem ühiskonna toime tulemiseks.

Tulevikus plaanin proovima hakata kindlasti kujundavat hindamist. Kuna õpilased on erineva arengu kiirusega, siis miks peab hindama kellegi keskmise õpilase järgi, keda tegelikut võib-olla olemaski pole. Et arendada õpilastes ka eneseanalüüsi, siis ongi hea tagasisidestada ja hinnata õpilast tema enda arengu järgi. Oluline on see, et ta pingutab ja areneb ning mõistab enda tugevusi ja nõrkusi. Lisaks tahan leida alternatiive kontrolltööle, sest kõik õpilased on erinevad ning õpitulemuste saavutamist on samuti võimalik hinnata erinevatel viisidel. 

Lisaks alustõdedele tahan proovida erinevaid meetodeid ja just neid, mis aitavad koostada arenguvestlusi ja analüüsida õpilase arengut. Õppejõult sain nippideks näiteks lihtsalt valgele paberile tunnis märkmete tegemise õpilaste kohta, kuid ka "träkkimise" meetodi. Kuna pean oluliseks õpilaste arengut, siis on vaja kuidagi seda jälgida, hinnata ja analüüsida. Neljandaks ja kõige olulisemaks saaduseks pean Bloomi taksonoomiat. Algklassidest peale soovin arendada neis eneseanalüüsi oskust ning järjest sügavamaks tuleb sellega minna, et lõpuks oleksid nad ennastjuhtivad õpilased ja ühiskonna liikmed. 

Ma soovin, et minu kunagised õpilased saaksid hästi elus hakkama, kuid esialgu pean endaga töötama. Õnneks on aega veel Bloomi taksonoomiat õppida ja ise kasutada. Sel poolaastal oli keeruline õpimapi koostamine, sest ma pole pidanud seda kunagi tegema ning kahjuks pole mul kogemusi materjali ega iseenda nii sügava analüüsimisega. Esimesed postitused on konarlikud ning arglikud, kuid viimases kahes seminaris tundsin, kuidas asjad seostuvad ning kuidas need mulle kasulikud. Lõpuks jõudis mulle pärale mida ja miks olime õppinud ning jõudsin endas sinna, et ma ei ole ainut kuulaja, vaid ka õpilasel on omad arusaamad ja mõtted. Kursuse kergeks osaks oli loengutes olemine ja kaasa töötamine, sest esiteks olid need põnevad ja teiseks olid õpilased alati kaasatud. Kõik seminarid olid eeskujuks meile, et kuidas tunde läbi viia. Ise, aga püüan olla edaspidi oma õpingutes järjepidavam. 

Tunnen, et kogu kursus aitas väga luua mulle tervikpilti õpetajaks olemisest, õppimisest ja õppimist toetamisest, sest sain üldteadmised ja oskused õpetamiseks. Mõistsin, et ainult vahvad meetodid ei ole olulised, vaid teoreetilised teadmised loovad aluse. Pikaajalisse mällu arvan, et talletasin teadmised jäävususkumust ja juurdekasvuuskumusest, oskused toetada baasvajadusti, tähelepanekud tööjuhendi koostamiseks ja uskumused kujundavaks hindamiseks. Arvan niimoodi, sest need kõnetasid mind kõige rohkem või jäid ka läbi praktiliste tegevuste eriti hästi meelde. Kursusel oli materjali, mida juba teadsin ning just nimetatud teadmised olid uued ning arutlema panevad.